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                                                      「錯不起的學生,對不了」(在一線)

                                                      本文由:王半凡 编辑 2019年07月21日 8:20 军事热点90060 ℃

                                                      【向佐郭碧婷婚礼】

                                                      從「化錯」始⊿∟♀,至「化人」止♂。30多年來◇,圍繞學生「學習之錯」進行的實踐與研究◇,幾乎貫穿了華應龍的教育生涯□▽。開始是「容錯」⌒?⊙,能夠包容學生的錯誤;然後是「融錯」☆▽,融錯誤為一種教學資源;再後來是「榮錯」□♂☆,鼓勵學生「犯有價值的錯誤」「數學就是遊戲↑♂,錯着錯着就對了」;最後□♀π,便是「化錯化人」⌒▽,讓學生在體驗尋找真知樂趣的同時⌒♂﹡,養成積極的思維習慣、陽光的人生態度♂◇。

                                                      「錯得好」π,好在哪裡☆﹡〇?華應龍引導孩子們深入思考⌒。原來□﹡,這是由乘法分配律引發的「想當然」﹡。「喜歡思考的學生才這麼做∵。這個差錯﹡▽,提出來一系列非常好的問題:除法到底有沒有分配律⌒⌒⊙?為什麼乘法總有☆?」迎着華老師的目光□☆,做錯題的孩子既感激∴,又格外認真☆♂⊙。

                                                      「錯不起的學生♂,對不了△⊙∴!」華應龍總喜歡把這句話掛在嘴上〇⌒。不怕「錯誤」、把「錯誤」當成「金礦」♀π∴,華應龍在業內久負盛名♂∵,他給這種教學方式取名「化錯」⊙。「正確的可能是模仿◇□↑,錯誤的往往是創造♂⊙。」華應龍解釋┊,「化錯」△△﹡,就是用所學的「正」來對「錯」加以解釋∵∵△,達成「錯」與「正」的融通♀♀⊙,體驗尋找真知的樂趣♂〇♂。

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                                                      「差錯只與正確相差一點?,再拐個彎就對了◇∵♂。有的人之所以成功⌒〇▽,就是因為常常能從差錯中看到正確☆〇↑,尋覓到新的可能〇□♂。就拿這道題來說?⊙,做對了♀π◇,也許讓這個孩子滿足於停在原地∟♀。但做錯了♂,又弄懂為什麼□□,他對乘法分配律的掌握就非常深刻了?∵。」華應龍說﹡♀◇。

                                                      一位老師帶出一個團隊▽☆☆,一個團隊影響一批老師﹡π。如今↑◇,「化錯化人」正如播撒大地的種子♂□☆,正在越來越多的學校生根發芽、開花結果♂⊿。且看這次峰會上:江蘇省南京市芳草園小學教師高叢林☆□,以「無尾熊兄弟的時鐘」故事串聯起錯點和難點△,激發學生積極探索的興趣;安徽省淮北市黎苑小學教師韓東?﹡△,從「七十二變」的數學算式講到「三十六計」的計謀◇□,深化了學生對運算定律的理解;北京小學大興分校教師孫貴合♀,帶學生們玩了一次「眼見不一定為實」﹡,同樣的「四巧板」拼出正方形和長方形∴♂,面積居然「不一樣」;北京第二實驗小學教師吳鐸◇〇?,將貿易中的統計圖搬上課堂□∴,讓學生們結合實際情境突破思維定勢;福建省廈門市華昌小學教師李培芳﹡,在「雞兔同籠」問題中♀π,帶領學生洞悉策略背後的「試錯」思想┊∵◇,實踐華應龍提出的「化錯養正」……

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                                                      「一個人越優秀☆⊙〇,可能犯的差錯就越多□⊙,因為他會努力嘗試更多新東西⊙∟。所以↑π〇,不管是對學生、對同事還是對自己♀∴,我們都應該有『錯得好』的心態∟。只有這樣?,才能吃一塹、長一智△┊,做到前事不忘☆♂∟,後事之師▽。」華應龍說⊿。

                                                      「1000÷20+1000÷5」⌒△,黑板上寫着一道算式┊。一位學生不假思索♂,當即作答「1000÷(20+5)=40」☆▽△。可一看答案⊿□,怎麼不對呢??華應龍微笑着示意學生坐下☆△⊙,說:「現在我們來欣賞……」不待他說完↑┊,就有嘴快的孩子接上:「錯得好ππ⊙!」

                                                      「您點的12英寸比薩沒有了♀♀,給您一個8英寸的、一個4英寸的吧♂♂!」「8加4等於12♀〇〇。孩子們◇⌒,服務員的想法對嗎⊙〇□?」前不久┊,在江蘇省揚州市召開的「化錯教育」2019年度峰會暨全國小學數學「兩課」教學觀摩研討會上↑,數學特級教師、北京第二實驗小學副校長華應龍執教的展示課﹡,吸引了來自26個省區市的1200多位代表的目光∴。

                                                      「錯了⊿⊙┊,並不是最終的定論♂。只要再添一點點熱情﹡,再添一點點好奇♂△∵,再添一點點信心〇,再堅持思考一下∴﹡◇,也許就會點亮人生⊙∵⊙,可謂『錯若化開﹡◇∟,成長自來』♀⊙⊿!」華應龍說∴。

                                                      「當很多人視學生之錯為消極因素時⌒,華應龍發現了其中蘊含的價值□♀,在『化錯』中引領學生走向享受學習的快樂之路﹡∟,進而達到『化人』境界□⊿◇,這是一種寶貴的創新品質♂△♀。」江蘇省教育廳巡視員朱衛國評價道♀┊□。中國教育報刊社人民教育家研究院院長賴配根認為△,「化錯教育」涵養了孩子的思維方式和價值觀☆☆,從而做到學科育人?◇▽。

                                                      「8英寸比薩和4英寸比薩加起來不等於12英寸吧↑??」「這怎麼看出來的?∴◇?」……學生們七嘴八舌∵♂π。「大家先獨立思考⊿,然後想辦法驗證∴∵,好不好♂〇☆?」華應龍引導孩子們♀□。一個買比薩的「錯誤」┊,打開了一扇神秘的數學之門∵,這道「門」的名字◇,叫作「圓面積的練習」⊿〇〇。「華老師從一個買比薩的差錯開始∵,讓學生在『錯』中明理悟道∴♂,主動提出問題、分析問題、解決問題↑♂,真正領略到數學的趣味和魅力⌒♂。」40分鐘的展示課結束了〇,台下的老師們仍意猶未盡∴﹡♂,蘇州工業園區星港學校教師金妤茜感慨道☆⌒□。

                                                      《 人民日報 》( 2019年07月21日 05 版)

                                                      也正因為如此﹡⌒⊙,孩子們在華老師的課堂上⊿♂♀,總是不怕「出錯」♂∵。有一次考試↑♂,時間到了⊙⊿,一位學生摁着試卷不讓收﹡,幾乎哭着說:「我不能錯一道題π◇!」面對這種情況▽,華應龍語重心長地循循善誘:「盡量少犯差錯?◇♂,這是做人的準則;從來不犯差錯▽,那是天使的夢想∴。」

                                                      ( 郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如作者信息标记有误,请第一时间联系我们修改或删除,多谢。 )

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